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第三章 讲好话分境界顺序深度和对象（第3页）

做了一段时间，心里正处于矛盾之中。

既然您提到做保险没有好处，您能否帮助我总结一下保险到底有哪些不好，我好以此作为依据，决定要不要继续干这个行业。”

说完她就拿出一个本子来开始记录。

看到胡小姐这么虔诚，老总就开始历数干保险的坏处，一共说了四条，然后就没了。

他大概看到这么可爱的一个女孩在自己面前，觉得不该太过分，于是说：“当然保险也不是什么都不好，也有它好的一面。”

胡小姐等的就是他这句话，立即表示：“我知道您是学经济的，关于保险的好处，想必您也会总结得很到位。”

老总一听这话，就开始总结起保险的好处来，加上胡小姐擅长引导，老总越谈越开心，说出干保险这一行的好处越来越多。

当他谈到一定程度时，胡小姐一笑，说：“谢谢您的总结。

您看，您现在总结保险的长处有七条、短处有四条。

我到底应不应该继续干这个行业呢？”

老总一听，愣了，之后哈哈大笑，说：“好吧，我本来是很抵触保险的，但经你这么一说，我就下决心投保了。

你帮我参谋一下，我应该做一个怎样的保险计划？”

就这样，胡小姐签下了平生最大的一张保单。

胡小姐说：“与客人打交道，第一要点是永远不要与客户冲突，永远要先把‘对’让给客户。”

这是一个经典的“人贬我，我夸人”

的营销案例。

胡小姐跟老总一见面，就被劈头盖脸一通数落：“你这么年轻、漂亮，又有高学历，干什么不好，偏偏要去干保险？我就没有发现保险有什么好。”

紧接着又对她关起了大门：“起码我从来不买保险。”

但胡小姐不甘挫败，以她的胸怀、智慧和技巧打动了他：“您说的太对了，说到我心坎上去了！”

面对贬低，这句夸奖让他们之间的谈话峰回路转，最后还促成了她平生最大的一单生意。

对于当老师的来说，对方批评你，你还能夸对方，就能变被动为主动。

我正在上朗诵课，一位学生当着全班同学的面对我说，老师，这首诗有个错别字，“愿你在尘世间获的幸福”

的“的”

字错了。

如果我说“就你能？真多嘴”

，那我就错上加错，更被动了。

而我马上夸奖学生“好，你很细心，说得好”

，这样就达到了一箭双雕的效果：第一，学生被夸，会很高兴。

如果你骂学生，学生一定会和你继续较真。

第二，展示了你有胸怀，使学生更佩服你。